课程改革存在的问题
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一、改革是中华民族腾飞的需要。
课程改革是时代的需要，社会发展的必然，江泽民总书记早就提出，创新是中华民族发展的不竭的动力，是力量之源。教育创新，课程改革是应时代的需要而产生的。作为教师，我们无法漠视这一点，否则就有可能负罪于国家，人民，这是任何一个有良知的教师都不愿看到的结果。
二、课程改革面临的主要困难和阻碍。
随着新课程的推进，课程改革的紧迫性越来越突现于我们的面前，我们一方面面临着改造旧人的痛苦，另一方面面临着新课程中存在的种种困惑和迷茫。何去何从，作出选择已属不易，教育教学实践与发展任重而道远。
几十年来，教育事业的发展经历了漫长而曲折的道路，教育工作者一方面在艰辛地探索着教育发展的道路，另一方面又承受着来自社会和政治等方面施加的种种影响，应试教育作为特殊时代的产物，到今仍然发挥着深刻的影响力。使我们无法摆脱这一旋涡。以考试成绩论好坏，仍是教育管理和社会评价的重中之重。试问在这种环境中，谁还敢真心去致力于素质教育，还是明则保身重要。当然，这也有新课程实施还没有完善的缘故。另一方面，大多数教师也适应了应试教育的模式，在头脑中形成了一套根深蒂固的应试教育的思想和习惯，要改变这一点，谈何容易，如果不下大决心，不花大力气，要扭转这种倾向是可想而知的。其次，书面考试成绩仍是学生升学天平上的重中之重。是一个无法回避的话题，社会对应试教育的偏爱，也使得教育不得不被其左右。导致有些学校为争得社会信誉和生源，在应试教育的道路上又大大向前跨越了一步，学生变成了知识的奴隶，而不是学习的主人。可持续发展受到严重的阻碍，这难道不是教育的悲哀吗！书面考试与素质教育是否能够相容？回答是肯定的。素质教育并不排斥考试，只不过素质教育考试与应试教育考试有着本质的区别，素质教育考试是为了促进学生的发展，而应试教育的考试是给老师和学生一锤定音，其过程和结果是截然不同的，认识了这一点，有利于我们调整思考问题的角度。
三、新课程需要“以人为本”的教育理念。
“以人为本”简而言之，一切以学生的发展为中心，一切从学生出发。一切为学生服务，以学生能否获得全面的发展为标准。学生在成长的过程中，家庭环境和教师是起决定性作用的因素，思想认识指导着教育的方法和过程。在应试教育时代，学生只能是装载知识的容器。学生的责任和义务就是接受知识，对所学知识不能怀疑，不能挑战，只能遵循。久而久之，学生在学习中只能是被动的学习知识，接受着所谓纯知识的教育。至于所学知识与生活实际到底有多少联系，知识的实用价值如何，则很少有人去关心，纯技能化的训练，导致学生的发展被严重异化，从而形成了高分低能的怪现象。学生的主观能动性被扼杀，教育的结果就好比工厂里的产品，以统一的面貌掩盖了个性差异，教师的眼中只有分数，学生的眼中也只有分数。分数取代了一切。除了成绩，什么也不关心，冷漠化的教学，造就了冷漠的学生，情感冷漠，心灵冷漠。试问这样的学生能以积极的心态去应对社会吗？能够与人进行合作，共同发展吗？
“教学生六年，要想到学生六十年。”这是教师的社会责任，教师教育学生不仅要教给学生知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法和策略，要让学生形成良好的心态和主动探求知识的欲望，并能在学习中不断去体验着成功，享受着辛勤之后的喜悦，让学生拥有成就感，并使之不断成为学生前进的动力，作为教师如果真正做到这一点，那就真正实现了“以人为本”教育理念。
四、以积极的心态面对课程改革。
走进新课程，最重要的是我们该怎样想，怎样做的问题，怎样给自己作一个明确的定位，是每一个教师都必须认真对待的问题。我们都知道课程改革是一个系统性的工程，她需要广大一线教师和课程专家的共同参与，才能使课程改革得以顺利的进行。因此，我们首先需要的是学习，在课程专家的指导下，把握课改的精神和实质。其次，我们需要的是务实精神，认真剖析自身与教改存在着哪些差距。在哪些方面需要改进？再次，要重视教师在课改中的合作、交流，集众人的智慧去探索未知的领域。
第一、新课程的推进，我们需要新的教育理念的支持。
新课程的改革需要新的教育理念的支持，穿新鞋，走老路则无法在新课程中前进。新课程在原有课程的基础上，作出了重大的调整。对于广大一线教师来说，在学习中提高，在实践中发展，是实施新课程的必由之路。要在教学中努力地体现着一种新的教学理念，一种崭新的教学思想，要让孩子发展得更好，在学习中给孩子更多的空间，让孩子去体现个性，体现对真、善、美的追求，教师要真正做到与学生平等对话。课堂教学中的一个眼神，一个动作，都要体现对孩子的倾情。活泼快乐，乐于探究是新课程课堂中学生学习的特点。
第二、新课程中，学生应有新的学习方式。
新课程中学生的学习要体现出五性。即主动性、独立性，独特性，体验性，合作性。参与、动手、探究、合作交流是学习方式的行为表现。主动、勤于思考动手，乐于学习是学习方式的情意表现。教师的教只能起参与引导的作用，激起学生学习，活动探索的欲望。
主动性即表现为我要学，要让学生对所学内容产生兴趣。独立性即表现为我要学，这是学生主动参与学习，能够进行学习的重要标志。学生在学习过程中，通过不断积累，充实数学方法和思想，表现为对数学知识具有一定的探索能力。心。合作性是学生必须要掌握的一种适应社会的技能，个人的智慧是有限的，在今后的社会中，个人奋斗的力量是微不足到的，学会合作是学生的一种的交往的能力，更是通向成功的必不可少的桥梁。在课堂教学中，让小组通过合作，来完成某一任务，不仅可以培养学生的合作能力，而且能够使学生认识到集体的智慧是无穷的，怎样进行有效的合作，是教师需要考虑的重要的问题。
第三、教育评价制度的改革是新课程改革取得成功的重要环节。
教育评价的核心是促进学生能够更好更全面的发展，现在我们提倡素质教育，那么到底什么是素质教育呢？是不是让学生尽可能多的掌握各种知识就是素质教育呢？众所周知，不管是谁，记忆的能力总是有限的，让学生掌握一定的文化科学知识，在学习过程中逐步积累了一种能力，一种思维的品质等。随着时间的推移，知识会逐渐遗忘，但却留下了一种挥之不去的东西，这就是素质。
在平时的工作中，要注意不采用高利害的评价，尽可能多的采用低利害的评价。考试目前还是一个无法回避的话题，如果我们过分看重了结果，必然会产生高利害的评价。对考试成绩不理想的学生必然会产生一种打击，影响学生在后一阶段的学习，这是以阻碍学生的发展为代价的。本次期中考试后，对于成绩不理想的学生，我没有责怪他们，而是对他们表示理解，希望他们在以后的学习中继续努力，我感到这些学生对教师的评价不再是一种恐惧，一种抵触，而是情绪比较激动，有的甚至流下了眼泪，这就是采用低利害的评价产生的结果，对于成绩不理想的学生，可以在数次的考试中挑自己最满意的成绩带回家，要掌握批语的艺术，要让学生最大限度地接受，而不是在教师的威压下作表面的妥协。
学会自我评价，也就是我们在教育教学中需要不断的反思，要注重学生对教师评价的反馈，时时了解在工作中存在的缺点和不足。你是不是真正的了解学生，是否真正地了解学生的需求，教育方法是否适合你的教育对象等等。不断调整自己的工作思路和工作方法。使自己的工作更具有针对性，提高工作效能，评价自己工作的成效，最好的办法就是看学生在毕业后是否还乐意回到你的课堂。如果有，则说明你的工作真正得到了学生的认可和接受，也是你的工作取得成功的标志。
第四、要形成有效的理念和策略。
在课堂教学中，如何才能获得最佳的教学效益，这是我们必须要认真思考的问题。首先，什么是教学？教学就是教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。它必须具备三个逻辑必要条件。一是要引起学生学习的意向，二是要指明学生学习的目标和内容。三是要采用学生易于理解的方式，这是我们从事教学工作的出发点。在教学中，教师一要有对象意识，做到眼中有学生，教师不仅要关注学习内容。更要关注学生，以学生的实际需要为出发点，其次，课堂教学要有情有趣，教师的一句话，一个动作，都要能够引起学生的共鸣，让学生在轻松愉悦的气氛中，不知不觉中进入学习的角色，并能在学习中积极的参与，学会动脑，使学生的能力在情意之中得到发展和升华，再次，课堂教学要关注全人的发展，随着课程改革的逐步深入，课程融合将是发展的一大趋势，学科之间的差异将逐步缩小，课堂教学的活动化，就是要让身体的各种感官都要参与到学习之中来，要掌握批评的艺术，例如表扬好的学生，要利用正面的期望心理，学生教师期望性的话语中能够产生积极向上的动力，并能时时产生激励效应，激发出学生学习的潜能，获得超常的发展。要锤练自己的语言，简洁，明了，生动，形象，幽默。会使你在学生心目中的威信不断提升，使师生在课堂中产生高度融合。最后，在能够设计出符合学生认知和心理的教学环节，促进学生向会学，能学，学优转变。教学环节不宜过于饱满，应给学生的思考，探索留有余地。否则，课堂教学只能是以教师为中心，学生绕着教师转。对促进学生的发展是很不利的，但应细化课堂教学环节，让学生对所学的内容要有比较充分的理解，体验和感受，不求全，只求真，只求实。才能使学生的能力得以发展和升华，方法得到改善，情感得到升华。
我们对课堂教学追求的目标是：课堂教学活动化，教学内容生活化，师生关系平等化，教育评价多元化，学生发展个性化，教学语言幽默化，课堂管理艺术化。
灵性的学生，呼唤灵性的教学，让我们以全新的风貌，走进新课程，创造美好的未来。
一、改革是中华民族腾飞的需要。
课程改革是时代的需要，社会发展的必然，江泽民总书记早就提出，创新是中华民族发展的不竭的动力，是力量之源。教育创新，课程改革是应时代的需要而产生的。作为教师，我们无法漠视这一点，否则就有可能负罪于国家，人民，这是任何一个有良知的教师都不愿看到的结果。
二、课程改革面临的主要困难和阻碍。
随着新课程的推进，课程改革的紧迫性越来越突现于我们的面前，我们一方面面临着改造旧人的痛苦，另一方面面临着新课程中存在的种种困惑和迷茫。何去何从，作出选择已属不易，教育教学实践与发展任重而道远。
几十年来，教育事业的发展经历了漫长而曲折的道路，教育工作者一方面在艰辛地探索着教育发展的道路，另一方面又承受着来自社会和政治等方面施加的种种影响，应试教育作为特殊时代的产物，到今仍然发挥着深刻的影响力。使我们无法摆脱这一旋涡。以考试成绩论好坏，仍是教育管理和社会评价的重中之重。试问在这种环境中，谁还敢真心去致力于素质教育，还是明则保身重要。当然，这也有新课程实施还没有完善的缘故。另一方面，大多数教师也适应了应试教育的模式，在头脑中形成了一套根深蒂固的应试教育的思想和习惯，要改变这一点，谈何容易，如果不下大决心，不花大力气，要扭转这种倾向是可想而知的。其次，书面考试成绩仍是学生升学天平上的重中之重。是一个无法回避的话题，社会对应试教育的偏爱，也使得教育不得不被其左右。导致有些学校为争得社会信誉和生源，在应试教育的道路上又大大向前跨越了一步，学生变成了知识的奴隶，而不是学习的主人。可持续发展受到严重的阻碍，这难道不是教育的悲哀吗！书面考试与素质教育是否能够相容？回答是肯定的。素质教育并不排斥考试，只不过素质教育考试与应试教育考试有着本质的区别，素质教育考试是为了促进学生的发展，而应试教育的考试是给老师和学生一锤定音，其过程和结果是截然不同的，认识了这一点，有利于我们调整思考问题的角度。
三、新课程需要“以人为本”的教育理念。
“以人为本”简而言之，一切以学生的发展为中心，一切从学生出发。一切为学生服务，以学生能否获得全面的发展为标准。学生在成长的过程中，家庭环境和教师是起决定性作用的因素，思想认识指导着教育的方法和过程。在应试教育时代，学生只能是装载知识的容器。学生的责任和义务就是接受知识，对所学知识不能怀疑，不能挑战，只能遵循。久而久之，学生在学习中只能是被动的学习知识，接受着所谓纯知识的教育。至于所学知识与生活实际到底有多少联系，知识的实用价值如何，则很少有人去关心，纯技能化的训练，导致学生的发展被严重异化，从而形成了高分低能的怪现象。学生的主观能动性被扼杀，教育的结果就好比工厂里的产品，以统一的面貌掩盖了个性差异，教师的眼中只有分数，学生的眼中也只有分数。分数取代了一切。除了成绩，什么也不关心，冷漠化的教学，造就了冷漠的学生，情感冷漠，心灵冷漠。试问这样的学生能以积极的心态去应对社会吗？能够与人进行合作，共同发展吗？
“教学生六年，要想到学生六十年。”这是教师的社会责任，教师教育学生不仅要教给学生知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法和策略，要让学生形成良好的心态和主动探求知识的欲望，并能在学习中不断去体验着成功，享受着辛勤之后的喜悦，让学生拥有成就感，并使之不断成为学生前进的动力，作为教师如果真正做到这一点，那就真正实现了“以人为本”教育理念。
四、以积极的心态面对课程改革。
走进新课程，最重要的是我们该怎样想，怎样做的问题，怎样给自己作一个明确的定位，是每一个教师都必须认真对待的问题。我们都知道课程改革是一个系统性的工程，她需要广大一线教师和课程专家的共同参与，才能使课程改革得以顺利的进行。因此，我们首先需要的是学习，在课程专家的指导下，把握课改的精神和实质。其次，我们需要的是务实精神，认真剖析自身与教改存在着哪些差距。在哪些方面需要改进？再次，要重视教师在课改中的合作、交流，集众人的智慧去探索未知的领域。
第一、新课程的推进，我们需要新的教育理念的支持。
新课程的改革需要新的教育理念的支持，穿新鞋，走老路则无法在新课程中前进。新课程在原有课程的基础上，作出了重大的调整。对于广大一线教师来说，在学习中提高，在实践中发展，是实施新课程的必由之路。要在教学中努力地体现着一种新的教学理念，一种崭新的教学思想，要让孩子发展得更好，在学习中给孩子更多的空间，让孩子去体现个性，体现对真、善、美的追求，教师要真正做到与学生平等对话。课堂教学中的一个眼神，一个动作，都要体现对孩子的倾情。活泼快乐，乐于探究是新课程课堂中学生学习的特点。
第二、新课程中，学生应有新的学习方式。
新课程中学生的学习要体现出五性。即主动性、独立性，独特性，体验性，合作性。参与、动手、探究、合作交流是学习方式的行为表现。主动、勤于思考动手，乐于学习是学习方式的情意表现。教师的教只能起参与引导的作用，激起学生学习，活动探索的欲望。
主动性即表现为我要学，要让学生对所学内容产生兴趣。独立性即表现为我要学，这是学生主动参与学习，能够进行学习的重要标志。学生在学习过程中，通过不断积累，充实数学方法和思想，表现为对数学知识具有一定的探索能力。心。合作性是学生必须要掌握的一种适应社会的技能，个人的智慧是有限的，在今后的社会中，个人奋斗的力量是微不足到的，学会合作是学生的一种的交往的能力，更是通向成功的必不可少的桥梁。在课堂教学中，让小组通过合作，来完成某一任务，不仅可以培养学生的合作能力，而且能够使学生认识到集体的智慧是无穷的，怎样进行有效的合作，是教师需要考虑的重要的问题。
第三、教育评价制度的改革是新课程改革取得成功的重要环节。
教育评价的核心是促进学生能够更好更全面的发展，现在我们提倡素质教育，那么到底什么是素质教育呢？是不是让学生尽可能多的掌握各种知识就是素质教育呢？众所周知，不管是谁，记忆的能力总是有限的，让学生掌握一定的文化科学知识，在学习过程中逐步积累了一种能力，一种思维的品质等。随着时间的推移，知识会逐渐遗忘，但却留下了一种挥之不去的东西，这就是素质。
在平时的工作中，要注意不采用高利害的评价，尽可能多的采用低利害的评价。考试目前还是一个无法回避的话题，如果我们过分看重了结果，必然会产生高利害的评价。对考试成绩不理想的学生必然会产生一种打击，影响学生在后一阶段的学习，这是以阻碍学生的发展为代价的。本次期中考试后，对于成绩不理想的学生，我没有责怪他们，而是对他们表示理解，希望他们在以后的学习中继续努力，我感到这些学生对教师的评价不再是一种恐惧，一种抵触，而是情绪比较激动，有的甚至流下了眼泪，这就是采用低利害的评价产生的结果，对于成绩不理想的学生，可以在数次的考试中挑自己最满意的成绩带回家，要掌握批语的艺术，要让学生最大限度地接受，而不是在教师的威压下作表面的妥协。
学会自我评价，也就是我们在教育教学中需要不断的反思，要注重学生对教师评价的反馈，时时了解在工作中存在的缺点和不足。你是不是真正的了解学生，是否真正地了解学生的需求，教育方法是否适合你的教育对象等等。不断调整自己的工作思路和工作方法。使自己的工作更具有针对性，提高工作效能，评价自己工作的成效，最好的办法就是看学生在毕业后是否还乐意回到你的课堂。如果有，则说明你的工作真正得到了学生的认可和接受，也是你的工作取得成功的标志。
第四、要形成有效的理念和策略。
在课堂教学中，如何才能获得最佳的教学效益，这是我们必须要认真思考的问题。首先，什么是教学？教学就是教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。它必须具备三个逻辑必要条件。一是要引起学生学习的意向，二是要指明学生学习的目标和内容。三是要采用学生易于理解的方式，这是我们从事教学工作的出发点。在教学中，教师一要有对象意识，做到眼中有学生，教师不仅要关注学习内容。更要关注学生，以学生的实际需要为出发点，其次，课堂教学要有情有趣，教师的一句话，一个动作，都要能够引起学生的共鸣，让学生在轻松愉悦的气氛中，不知不觉中进入学习的角色，并能在学习中积极的参与，学会动脑，使学生的能力在情意之中得到发展和升华，再次，课堂教学要关注全人的发展，随着课程改革的逐步深入，课程融合将是发展的一大趋势，学科之间的差异将逐步缩小，课堂教学的活动化，就是要让身体的各种感官都要参与到学习之中来，要掌握批评的艺术，例如表扬好的学生，要利用正面的期望心理，学生教师期望性的话语中能够产生积极向上的动力，并能时时产生激励效应，激发出学生学习的潜能，获得超常的发展。要锤练自己的语言，简洁，明了，生动，形象，幽默。会使你在学生心目中的威信不断提升，使师生在课堂中产生高度融合。最后，在能够设计出符合学生认知和心理的教学环节，促进学生向会学，能学，学优转变。教学环节不宜过于饱满，应给学生的思考，探索留有余地。否则，课堂教学只能是以教师为中心，学生绕着教师转。对促进学生的发展是很不利的，但应细化课堂教学环节，让学生对所学的内容要有比较充分的理解，体验和感受，不求全，只求真，只求实。才能使学生的能力得以发展和升华，方法得到改善，情感得到升华。
我们对课堂教学追求的目标是：课堂教学活动化，教学内容生活化，师生关系平等化，教育评价多元化，学生发展个性化，教学语言幽默化，课堂管理艺术化。
灵性的学生，呼唤灵性的教学，让我们以全新的风貌，走进新课程，创造美好的未来。