从校园文化的育人功能谈起
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所谓校园文化；是指通过一定的物质环境和精神氛围，使生活在学校校园内的每一个成员都能潜移默化地受到影响，在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化发生认同，从而实现对人的精神、品质、心灵、性格的塑造。校园文化作为一种文化形态在一定程度上受社会文化的制约，但是又具有相对的独立性、超前性、渗透性特点，社会文化对学生的作用，往往是以校园文化为中介来实现的。通过积极向上，富有品位的校园文化的影响力，对学生良好思想品德的形成，全面素质的提高，培养目标的实现起着重大的作用。校园文化主要包括校园文化观念与文化活动两个方面。它是以学生为主体，以课外活动为主要内容，以校园为主要活动空间，以校园精神为主要特征的群体文化，是素质教育的具体环境。在素质教育得到重视的现阶段，我们应重视校园文化建设。
校园文化是陶冶学生情操、警示学生不良行为的无声管理机制，是使学生身心健康发展的必要条件。它的育人功能我们认为应做好以下几个方面的工作。
一、陶冶学生。陶冶；即以优美的校园环境陶冶学生。校园文化的教育性是有意识的，具有明确的目的性，从校园文化产生之日起，在氛围和环境的有形、无形方面已经发挥了教育主体的职能。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学生在校园走廊墙上、在活动的房舍里看到的一切，对他精神面貌的形成具有重大的意义，这里的任何东西都不能随意安排，孩子周围环境应当对他有所启示。”在班级里建立“荣誉角”、“学习角”等；学校里绿地、草坪、花草、树木，校园里挂上诸如“为中华之崛起而读书”和“校风”之类的大幅标语，这些精心设计和规划的教育环境，可以有力渲染教育气氛、陶冶学生情操，达到“无声胜有声”的效果。
二、感染学生。感染，即以一定的教育机制来感染学生。校园文化设施地校园文化的重要组成部分，它时时向周围辐射着文化的氛围和气息，给学生以强烈的精神影响和启迪。因此，首先，必须加强校园文化基础设施的投入，营造健康的，优秀的环境。要根据教学、生活的需要，科学安排校内各个功能区。要大力改善校容校貌，搞好绿化美化和校内建筑物的装饰，开辟有利于学生学习、活动的娱乐休闲专场所，建立各种宣传栏，购置必要的娱乐健身设备和器械等，起到环境育人的效果。再如校园的队室、宣传窗、阅报栏、红领巾广播站，刍鹰优化站队报等这些校园文化的重要设施，为学生提供活动场所，在这里，他们将会不断得到艺术的熏陶，哲理的启迪，榜样的激励，从而受到一种潜移默化的教育。校风的熏陶作用。校风的建设是校园文化的主体工程。所谓校风，即学校富有鲜明的个性特点的教学意识、育人意识、道德意识、文明意识以及为全校师生认同的目标感、责任感和集体荣誉感。校风主要表现在学生的学风、教师的教风、班级的班风和学校干部的作用上，它具有很大的同化力，促进力和约束力。良好的校风，可以使学生在一种无形的力量推动下受到激励，健康成长。榜样的激励作用。校园文化榜样是校园这个特定区内涌现出来的正面典型，是师生员工公认的学习楷模。他们集中地反映出师生员工的精神风貌、价值观念，思想道德素质和生活行为方式。榜样的力量是无穷的，它既是校园精神的生动体现，又是校园文化的形象教材。充分发挥榜样的激励作用，对于弘扬正气、优化校风、培植校园精神、建设校园文化具有现实而深远的意义。
三、结合教育教学，开展丰富多彩的文化活动。经常举办各种学术报告和时政讲座，增强学术研究信息，扩大与外界交流，了解国家大政方针，探讨热点问题，积极开展社团活动，举办读书会、报告会、讨论会、演讲会等，使学生培养兴趣、发展特长、展示才华，培养学生求知、进取、开拓的意识。校园文化是以队员为主体的。如娱乐型、求知、思维型、时事型的各种生动活泼、丰富多彩的活动使学生既可以展现个人才华，又可以学习知识、扩大交际，增强实践能力，以生动的形象和浓厚的感情色彩，将真善美融为一体。它与学校的德育、智育、体育、美育相互渗透，迁移默化的影响学生的知、情、意、行，使少年儿童受到熏陶，对队员德、智、体全面提高发挥积极的作用。
总之，校园文化是一项系统的校园工程，必须从整体出发，从育人出发，精心设计，综合治理。既要培育学校传统，又要吸纳时代精神，既要建设精神环境，又要重视物质环境。只有这样，校园文化才能产生新的活力，焕发新的精神，展示新的风貌。加强校园文化建设还应旗帜鲜明地开展爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育，使学生树立远大理想，抵制不良文化和思潮的侵蚀；要采取灵活多样的方式，引导、教育学生克服不良行为，形成良好的行为规范，增强自尊、自爱、自强、自立、自信意识，真正把学生培养成社会主义的建设者和接班人。
美国著名教育家布卢姆说过：“人在学习上的潜力是极大的，只要教育得法。”几年来，我们用以上几种方法开展了丰富多彩的校园文化生活，有力地提高了育人功能，受到了较好的教育效果。
所谓校园文化；是指通过一定的物质环境和精神氛围，使生活在学校校园内的每一个成员都能潜移默化地受到影响，在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化发生认同，从而实现对人的精神、品质、心灵、性格的塑造。校园文化作为一种文化形态在一定程度上受社会文化的制约，但是又具有相对的独立性、超前性、渗透性特点，社会文化对学生的作用，往往是以校园文化为中介来实现的。通过积极向上，富有品位的校园文化的影响力，对学生良好思想品德的形成，全面素质的提高，培养目标的实现起着重大的作用。校园文化主要包括校园文化观念与文化活动两个方面。它是以学生为主体，以课外活动为主要内容，以校园为主要活动空间，以校园精神为主要特征的群体文化，是素质教育的具体环境。在素质教育得到重视的现阶段，我们应重视校园文化建设。
校园文化是陶冶学生情操、警示学生不良行为的无声管理机制，是使学生身心健康发展的必要条件。它的育人功能我们认为应做好以下几个方面的工作。
一、陶冶学生。陶冶；即以优美的校园环境陶冶学生。校园文化的教育性是有意识的，具有明确的目的性，从校园文化产生之日起，在氛围和环境的有形、无形方面已经发挥了教育主体的职能。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学生在校园走廊墙上、在活动的房舍里看到的一切，对他精神面貌的形成具有重大的意义，这里的任何东西都不能随意安排，孩子周围环境应当对他有所启示。”在班级里建立“荣誉角”、“学习角”等；学校里绿地、草坪、花草、树木，校园里挂上诸如“为中华之崛起而读书”和“校风”之类的大幅标语，这些精心设计和规划的教育环境，可以有力渲染教育气氛、陶冶学生情操，达到“无声胜有声”的效果。
二、感染学生。感染，即以一定的教育机制来感染学生。校园文化设施地校园文化的重要组成部分，它时时向周围辐射着文化的氛围和气息，给学生以强烈的精神影响和启迪。因此，首先，必须加强校园文化基础设施的投入，营造健康的，优秀的环境。要根据教学、生活的需要，科学安排校内各个功能区。要大力改善校容校貌，搞好绿化美化和校内建筑物的装饰，开辟有利于学生学习、活动的娱乐休闲专场所，建立各种宣传栏，购置必要的娱乐健身设备和器械等，起到环境育人的效果。再如校园的队室、宣传窗、阅报栏、红领巾广播站，刍鹰优化站队报等这些校园文化的重要设施，为学生提供活动场所，在这里，他们将会不断得到艺术的熏陶，哲理的启迪，榜样的激励，从而受到一种潜移默化的教育。校风的熏陶作用。校风的建设是校园文化的主体工程。所谓校风，即学校富有鲜明的个性特点的教学意识、育人意识、道德意识、文明意识以及为全校师生认同的目标感、责任感和集体荣誉感。校风主要表现在学生的学风、教师的教风、班级的班风和学校干部的作用上，它具有很大的同化力，促进力和约束力。良好的校风，可以使学生在一种无形的力量推动下受到激励，健康成长。榜样的激励作用。校园文化榜样是校园这个特定区内涌现出来的正面典型，是师生员工公认的学习楷模。他们集中地反映出师生员工的精神风貌、价值观念，思想道德素质和生活行为方式。榜样的力量是无穷的，它既是校园精神的生动体现，又是校园文化的形象教材。充分发挥榜样的激励作用，对于弘扬正气、优化校风、培植校园精神、建设校园文化具有现实而深远的意义。
三、结合教育教学，开展丰富多彩的文化活动。经常举办各种学术报告和时政讲座，增强学术研究信息，扩大与外界交流，了解国家大政方针，探讨热点问题，积极开展社团活动，举办读书会、报告会、讨论会、演讲会等，使学生培养兴趣、发展特长、展示才华，培养学生求知、进取、开拓的意识。校园文化是以队员为主体的。如娱乐型、求知、思维型、时事型的各种生动活泼、丰富多彩的活动使学生既可以展现个人才华，又可以学习知识、扩大交际，增强实践能力，以生动的形象和浓厚的感情色彩，将真善美融为一体。它与学校的德育、智育、体育、美育相互渗透，迁移默化的影响学生的知、情、意、行，使少年儿童受到熏陶，对队员德、智、体全面提高发挥积极的作用。
总之，校园文化是一项系统的校园工程，必须从整体出发，从育人出发，精心设计，综合治理。既要培育学校传统，又要吸纳时代精神，既要建设精神环境，又要重视物质环境。只有这样，校园文化才能产生新的活力，焕发新的精神，展示新的风貌。加强校园文化建设还应旗帜鲜明地开展爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育，使学生树立远大理想，抵制不良文化和思潮的侵蚀；要采取灵活多样的方式，引导、教育学生克服不良行为，形成良好的行为规范，增强自尊、自爱、自强、自立、自信意识，真正把学生培养成社会主义的建设者和接班人。
美国著名教育家布卢姆说过：“人在学习上的潜力是极大的，只要教育得法。”几年来，我们用以上几种方法开展了丰富多彩的校园文化生活，有力地提高了育人功能，受到了较好的教育效果。